TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Contenido

-Que está presente a un mismo tiempo en todas partes, omnipresente

-Que vive en continuo movimiento para no perderse nada.

-El término ubicuo (también existe la forma femenina ubicua) significa en todas partes. Proviene de la forma latina ubīque, su uso en diferentes contextos matiza ligeramente el significado de todas partes:

-Ubicuo, omnipresente, en teología, una deidad que está presente a un mismo tiempo en todas partes.

-Ubicua, una persona, cuya presencia en dos sitios diferentes en el mismo momento temporal es físicamente imposible, viene a significar que todo lo quiere presenciar y vive en continuo movimiento. También la persona que tiene la habilidad de estar en el sitio preciso, en el momento preciso dando la impresión de estar en todas partes.

-Ubicuo, o cosmopolita, en botánica o zoología, organismo ubicuo es aquel que ocupa todas las áreas geográficas del globo. Por ejemplo, las algas son organismos ubicuos (o ubicuistas) pues se encuentran en todos los continentes (tierras emergidas) así como en la totalidad de las aguas saladas (océanos y mares) y aguas dulces o continentales (ríos y lagos).

Microbiología: microorganismos que pueden estar en cualquier lugar: en el agua, en el suelo o en el aire. Un ejemplo de virus ubicuo lo serían la familia de los virus herpes humanos.

-Tecnología: se dice de cuando podemos estar conectados a la red en todo momento, sin importar el lugar.

http://www.wordreference.com/definicion/ubicuo

http://es.wikipedia.org/wiki/Ubicuo

UBICUIDAD-Imagen 1

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwa2VdJt62tJozZ9MXX2kzzequXY3mj3LAiaYbRCE2uuc7PyIU7zAoQCCpZD1I_z_5NYTUiCBtDroXLndeyY1d9WR_R3PIHhNWZrEuXeB90mS6oN25-qO5RXIDaps6jLryiMsXBWZKeVw/s240/global1.jpg

CONCEPTO DE PLASTICIDAD CEREBRAL.

Plasticidad cerebral se refiere a la adaptación que experimenta el sistema nervioso ante cambios en su medio externo e interno, además puede reflejar la adaptación funcional del cerebro para minimizar los efectos de las lesiones estructurales y funcionales. La existencia del fenómeno de recuperación funcional, después del daño cerebral, es conocido empíricamente desde hace siglos. Los conceptos y modelos elaborados para explicar la restauración del sistema nervioso son más recientes. Se puede considerar al siglo XIX como el inicio de la evolución de los conocimientos morfológicos y funcionales del cerebro. Los descubrimientos más notables en cierta medida están en razón del progreso técnico que ofrecen nuevos métodos para la investigación; los cuales han tenido su mayor expresión en los últimos 50 años, en donde las neurociencias con base científica más precisa han permitido el desarrollo de conceptos y modelos teóricos de gran importancia para el conocimiento de las funciones cerebrales que han contribuido a la curación de múltiples padecimientos.
Esta recuperación cerebral puede ocurrir por grados; sin embargo, las ganancias funcionales continúan por años después de la lesión. El grado de recuperación depende de diversos factores, entre los que se incluyen: edad, área comprometida del cerebro, cantidad del tejido afectado, rapidez del daño, mecanismos de reorganización cerebral, así como de factores ambientales y psicosociales.

El término plasticidad fue introducido en 1890 por el psicólogo norteamericano William James, y con el describía la naturaleza modificable del comportamiento humano. Aunque en los últimos años del siglo XIX, Santiago Ramón y Cajal propuso que estas modificaciones comportamentales tendrían seguramente un sustrato anatómico, atribuible al cerebro, y que los cambios de duración variable en la función sináptica que se presentan con origen en estímulos externos que condicionan aprendizaje, son denominados por esta plasticidad. Así lo dedujeron Lugaro y Ramón y Cajal casi al mismo tiempo, con diversas variaciones, ya que ambos expusieron que el aprendizaje involucra cambios plásticos funcionales en las propiedades de las neuronas o en sus interconexiones.

Así, el aprendizaje podría ser el resultado de una modificación morfológica entre las interconexiones de las neuronas, similar a los fenómenos que ocurren durante la formación de sinapsis en la vida embrionaria, sin embargo, tras la muerte de Cajal se adoptó una forma rígida de ver el sistema nervioso central adulto y se aceptó la idea de que una vez terminado su desarrollo, la anatomía de éste se mantenía inalterable, salvo los procesos degenerativos (citados en Nieto, 2003).

Fue entonces que el concepto de plasticidad sináptica se ha venido desarrollado principalmente en estudios relacionados con la memoria y el aprendizaje.

http://www.imbiomed.com.mx/1/1/articulos.php?method=showDetail&id_articulo=10593&id_seccion=361&id_ejemplar=1096&id_revista=20

http://neurocognicionyaprendizaje.blogspot.mx/2014/03/la-plasticidad-cerebral-historia-del.HTML

PLASTICIDAD CEREBRAL-Imagen 2

http://www.elarsenal.net/wp-content/uploads/2013/10/plasticidad_cerebral.jpg

MAPA MENTAL

Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el cerebro humano.

Para entender mejor qué es un mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad. El centro de la urbe representa la idea principal, las principales avenidas que llevan al centro representan los pensamientos clave del proceso mental, las calles menores representan los pensamientos secundarios, etc. Las imágenes o formas especiales pueden representar monumentos o ideas especialmente importantes.

El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de un proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para desbloquear el potencial dinámico del cerebro.

Las cinco características fundamentales de los mapas mentales son:

1. La idea, el asunto o el enfoque principal se simbolizan en una imagen central.

2. Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.

3. Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada.

4. Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna.

5. Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.

MAPA MENTAL-Imagen 3

http://www.queesunmapamental.com/

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

La gestión del conocimiento (del inglés Knowledge Management) es un concepto aplicado en las organizaciones. Tiene el fin de transferir el conocimiento desde el lugar dónde se genera hasta el lugar en dónde se va a emplear (BA Fuentes, 2010),1 e implica el desarrollo de las competencias necesarias al interior de las organizaciones para compartirlo y utilizarlo entre sus miembros, así como para valorarlo y asimilarlo si se encuentra en el exterior de estas.

El concepto de gestión del conocimiento no tiene definición única, sino que ha sido explicado de diversas formas:

-La gestión del conocimiento es el área dedicada a la dirección de las tácticas y estrategias requeridas para la administración de los recursos humanos intangibles en una organización (Brooking, 1996).[2]

-La gestión del conocimiento tiene perspectivas tácticas y operativas, es más detallado que la gestión del capital intelectual, y se centra en la forma de dar a conocer y administrar las actividades relacionadas con el conocimiento, así como su creación, captura, transformación y uso. Su función es planificar, implementar y controlar, todas las actividades relacionadas con el conocimiento y los programas requeridos para la administración efectiva del capital intelectual (Wiig, 1997).[3]

-La gestión del conocimiento es el proceso que continuamente asegura el desarrollo y la aplicación de todo tipo de conocimientos pertinentes de una empresa con objeto de mejorar su capacidad de resolución de problemas y así contribuir a la sostenibilidad de sus ventajas competitivas (Andreu & Sieber 1999).[4]

-La gestión del conocimiento es la función que planifica, coordina y controla los flujos de conocimiento que se producen en la empresa en relación con sus actividades y su entorno, con el fin de crear unas competencias esenciales (Bueno, 1999).[5]

-El conocimiento reside en el complejo sistema de procesos que da como resultado, la materialización de los bienes o servicios (Cordero Borjas & García Fernández, 2008).[6] Según Múnera y Franco (2002) citado por (García Fernández & Cordero Borjas, 2008), existen dos soportes básicos del conocimiento:

-Los recursos humanos que intervienen en los procesos de producción o de soporte organizacional (formación, capacidades, cualidades personales, entre otras).

-La información manejada en dichos procesos, que capacita a estas personas a incrementar su formación o habilidades para el desarrollo de sus tareas.

-De la fusión de estos dos soportes emerge el conocimiento. De manera, que en la medida que la estructura organizacional facilite la sincronía entre persona e información, es que se creará un entorno de conocimiento. Ese es uno de los objetivos esenciales de la gestión del conocimiento.

http://es.wikipedia.org/wiki/Gesti%C3%B3n_del_conocimiento

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO-Imagen 4

http://eportafoliojk.wordpress.com/2012/08/19/gestion-del-conocimiento/

TÉCNICAS PARA MULTIPLICAR

La enseñanza de las tablas de multiplicar, se aborda de lleno en 2° de Educación Primaria y una de las principales cuestiones que ocupan los maestros, tanto de alumnos en general como de alumnos con necesidades educativas especiales, son dos:

1. Cómo puedo lograr que los alumnos aprendan las tablas y

2. Cuál es el método más sencillo para enseñarlas.

Multiplicar no es del todo sencillo para los chicos que están en la escuela, ni para los grandes, así que aquí te damos algunos trucos, recuerda que cada persona piensa de una manera diferente, así que olvida los trucos que no te funcionen.

-Cada respuesta tiene un gemelo, que puede ser más fácil de recordar. Por ejemplo si te olvidas de 8×5, puedes acordarte de 5×8., así sólo tienes que aprenderte la mitad de la tabla.

http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/multiplicacion-trucos-consejos.html

De la propiedad conmutativa de la multiplicación, aspecto que facilita el aprendizaje, ya que reducimos el número de combinaciones a aprender.

Hay varias opiniones al respecto, pero es útil seguir esta secuencia:

Tabla del 0. Cualquier número multiplicado por 0 es 0.

Tabla del 1. Cualquier número multiplicado por 1 es dicho número.

Tabla del 10. Sólo hay que añadir un cero al número que multiplicamos, ejemplo: 5X10=50

Aplicar la propiedad conmutativa.

Tabla del 2. Cualquier número multiplicado por 2 es el doble de ese número, también es útil hacer series de 2 en 2.

Tabla del 3. Hacer series de 3 en 3.

Tabla del 5. Hacer series de 5 en 5.