TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CONCEPTO DE UBICUIDAD.
-Que está presente a un mismo
tiempo en todas partes, omnipresente
-Que vive en continuo movimiento
para no perderse nada.
-El término ubicuo (también
existe la forma femenina ubicua) significa en todas partes. Proviene de la
forma latina ubīque, su uso en diferentes contextos matiza ligeramente el
significado de todas partes:
-Ubicua, una persona, cuya
presencia en dos sitios diferentes en el mismo momento temporal es físicamente
imposible, viene a significar que todo lo quiere presenciar y vive en continuo
movimiento. También la persona que tiene la habilidad de estar en el sitio
preciso, en el momento preciso dando la impresión de estar en todas partes.
-Ubicuo,
o cosmopolita, en botánica
o zoología,
organismo ubicuo es aquel que ocupa todas las áreas geográficas del globo. Por
ejemplo, las algas
son organismos ubicuos (o ubicuistas) pues se encuentran en todos los
continentes (tierras emergidas) así como en la totalidad de las aguas saladas
(océanos y mares) y aguas dulces o continentales (ríos y lagos).
Microbiología:
microorganismos que pueden estar en cualquier lugar: en el agua, en el suelo o
en el aire. Un ejemplo de virus ubicuo lo serían la familia de los virus herpes
humanos.
-Tecnología: se dice de cuando podemos estar
conectados a la red en todo momento, sin importar el lugar.
http://es.wikipedia.org/wiki/Ubicuo
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UBICUIDAD-Imagen 1
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CONCEPTO DE PLASTICIDAD CEREBRAL.
Plasticidad cerebral se refiere a
la adaptación que experimenta el sistema nervioso ante cambios en su medio
externo e interno, además puede reflejar la adaptación funcional del cerebro
para minimizar los efectos de las lesiones estructurales y funcionales. La
existencia del fenómeno de recuperación funcional, después del daño cerebral,
es conocido empíricamente desde hace siglos. Los conceptos y modelos elaborados
para explicar la restauración del sistema nervioso son más recientes. Se puede
considerar al siglo XIX como el inicio de la evolución de los conocimientos
morfológicos y funcionales del cerebro. Los descubrimientos más notables en
cierta medida están en razón del progreso técnico que ofrecen nuevos métodos
para la investigación; los cuales han tenido su mayor expresión en los últimos
50 años, en donde las neurociencias con base científica más precisa han
permitido el desarrollo de conceptos y modelos teóricos de gran importancia
para el conocimiento de las funciones cerebrales que han contribuido a la curación
de múltiples padecimientos.
Esta recuperación cerebral puede ocurrir por grados; sin embargo, las ganancias funcionales continúan por años después de la lesión. El grado de recuperación depende de diversos factores, entre los que se incluyen: edad, área comprometida del cerebro, cantidad del tejido afectado, rapidez del daño, mecanismos de reorganización cerebral, así como de factores ambientales y psicosociales.
Esta recuperación cerebral puede ocurrir por grados; sin embargo, las ganancias funcionales continúan por años después de la lesión. El grado de recuperación depende de diversos factores, entre los que se incluyen: edad, área comprometida del cerebro, cantidad del tejido afectado, rapidez del daño, mecanismos de reorganización cerebral, así como de factores ambientales y psicosociales.
El término plasticidad fue
introducido en 1890 por el psicólogo norteamericano William James, y con el describía
la naturaleza modificable del comportamiento humano. Aunque en los últimos años
del siglo XIX, Santiago Ramón y Cajal propuso que estas modificaciones
comportamentales tendrían seguramente un sustrato anatómico, atribuible al
cerebro, y que los cambios de duración variable en la función sináptica que se
presentan con origen en estímulos externos que condicionan aprendizaje, son
denominados por esta plasticidad. Así lo dedujeron Lugaro y Ramón y Cajal casi
al mismo tiempo, con diversas variaciones, ya que ambos expusieron que el
aprendizaje involucra cambios plásticos funcionales en las propiedades de las
neuronas o en sus interconexiones.
Así, el aprendizaje podría ser el
resultado de una modificación morfológica entre las interconexiones de las neuronas,
similar a los fenómenos que ocurren durante la formación de sinapsis en la vida
embrionaria, sin embargo, tras la muerte de Cajal se adoptó una forma rígida de
ver el sistema nervioso central adulto y
se aceptó la idea de que una vez terminado su desarrollo, la anatomía de éste
se mantenía inalterable, salvo los procesos degenerativos (citados en Nieto,
2003).
Fue entonces que el concepto de
plasticidad sináptica se ha venido
desarrollado principalmente en estudios relacionados con la memoria y el
aprendizaje.
http://neurocognicionyaprendizaje.blogspot.mx/2014/03/la-plasticidad-cerebral-historia-del.HTML
PLASTICIDAD CEREBRAL-Imagen
2
Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Todos los mapas mentales tienen
elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un
núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para
ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas y aburridas
listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente
organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el
cerebro humano.
Para entender mejor qué es un
mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad. El centro de la urbe representa
la idea principal, las principales avenidas que llevan al centro representan
los pensamientos clave del proceso mental, las calles menores representan los
pensamientos secundarios, etc. Las imágenes o formas especiales pueden
representar monumentos o ideas especialmente importantes.
El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de un proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para desbloquear el potencial dinámico del cerebro.
Las cinco características fundamentales de los mapas mentales son:
1. La idea, el asunto o el enfoque principal se simbolizan en una imagen central.
2. Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
3. Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada.
4. Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna.
5. Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
MAPA MENTAL-Imagen 3
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
La gestión del conocimiento (del
inglés Knowledge Management) es un concepto aplicado en las organizaciones.
Tiene el fin de transferir el conocimiento
desde el lugar dónde se genera hasta el lugar en dónde se va a emplear (BA
Fuentes, 2010),1
e implica el desarrollo de las competencias necesarias al interior de las
organizaciones para compartirlo y utilizarlo entre sus miembros, así como para
valorarlo y asimilarlo si se encuentra en el exterior de estas.
El concepto de gestión del
conocimiento no tiene definición única, sino que ha sido explicado de diversas
formas:
-La gestión del conocimiento es
el área dedicada a la dirección de las tácticas y estrategias requeridas para
la administración de los recursos humanos intangibles en una organización
(Brooking, 1996).[2]
-La gestión del conocimiento
tiene perspectivas tácticas y operativas, es más detallado que la gestión del
capital intelectual, y se centra en la forma de dar a conocer y administrar las
actividades relacionadas con el conocimiento, así como su creación, captura,
transformación y uso. Su función es planificar, implementar y controlar, todas
las actividades relacionadas con el conocimiento y los programas requeridos
para la administración efectiva del capital intelectual (Wiig, 1997).[3]
-La gestión del conocimiento es
el proceso que continuamente asegura el desarrollo y la aplicación de todo tipo
de conocimientos pertinentes de una empresa con objeto de mejorar su capacidad
de resolución de problemas y así contribuir a la sostenibilidad de sus ventajas
competitivas (Andreu & Sieber 1999).[4]
-La gestión del conocimiento es
la función que planifica, coordina y controla los flujos de conocimiento que se
producen en la empresa en relación con sus actividades y su entorno, con el fin
de crear unas competencias esenciales (Bueno, 1999).[5]
-El conocimiento reside en el
complejo sistema de procesos que da como resultado, la materialización de los
bienes o servicios (Cordero Borjas & García Fernández, 2008).[6]
Según Múnera y Franco (2002) citado por (García Fernández & Cordero Borjas,
2008), existen dos soportes básicos del conocimiento:
-Los recursos humanos que
intervienen en los procesos de producción o de soporte organizacional
(formación, capacidades, cualidades personales, entre otras).
-La información manejada en
dichos procesos, que capacita a estas personas a incrementar su formación o
habilidades para el desarrollo de sus tareas.
-De la fusión de estos dos
soportes emerge el conocimiento. De manera, que en la medida que la estructura
organizacional facilite la sincronía entre persona e información, es que se
creará un entorno de conocimiento. Ese es uno de los objetivos esenciales de la
gestión del conocimiento.
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO-Imagen 4
La enseñanza de las tablas de
multiplicar, se aborda de lleno en 2° de Educación Primaria y una de las
principales cuestiones que ocupan los maestros, tanto de alumnos en general
como de alumnos con necesidades educativas especiales, son dos:
1. Cómo puedo lograr que los
alumnos aprendan las tablas y
2. Cuál es el método más sencillo
para enseñarlas.
Multiplicar no es del todo
sencillo para los chicos que están en la escuela, ni para los grandes, así que
aquí te damos algunos trucos, recuerda que cada persona piensa de una manera
diferente, así que olvida los trucos que no te funcionen.
-Cada respuesta tiene un gemelo, que puede ser más fácil de
recordar. Por ejemplo si te olvidas de 8×5, puedes acordarte de 5×8., así sólo
tienes que aprenderte la mitad de la tabla.
De la propiedad conmutativa de la
multiplicación, aspecto que facilita el aprendizaje, ya que reducimos el número
de combinaciones a aprender.
Hay varias opiniones al respecto,
pero es útil seguir esta secuencia:
Tabla
del 0.
Cualquier número multiplicado por 0 es 0.
Tabla
del 1.
Cualquier número multiplicado por 1 es dicho número.
Tabla
del 10. Sólo
hay que añadir un cero al número que multiplicamos, ejemplo: 5X10=50
Aplicar
la propiedad conmutativa.
Tabla
del 2. Cualquier
número multiplicado por 2 es el doble de ese número, también es útil hacer
series de 2 en 2.
Tabla
del 3. Hacer
series de 3 en 3.
Tabla del 5. Hacer series de 5 en 5.
TÉCNICAS PARA
MULTIPLICAR-Imagen 5
Imagen creada por: leorur1
Imagen creada por: leorur1
MAPA MENTAL-CONCEPTOS GENERALES
MAPA MENTAL-CONCEPTOS GENERALES-Imagen 8
Imagen creada por: leorur1 con: Cmap Tools-aplicación
VIDEO TUTORIAL-CÓMO PONER VIDEOS EN TU BLOG.
entrada de Unknown @ 20:42
1 comentarios
1 comentarios:
Hola Leonora.
Te ofrezco una disculpa por la tardanza, cumple con lo solicitado
Mencionas la fuentes de consulta.
Buen trabajo, Felicitaciones.
Saludos cordiales
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